一、共同的顯微鏡室在現有的顯微鏡數量不變的情況下，把原來各學科的顯微鏡集中起來，進行集中管理共同使用。這樣可供生物切片、組織切片、病理切片、病原標本(含微生物(Micro-Organism)、寄生蟲)及檢驗的相關實驗、實驗診斷等使用。這就使原來一部分在其他學科顯微鏡閑置、而使用學科不夠用的局面大為改觀，不僅提高顯微鏡的使用率，同時也便于集中維護和維護，又解決了顯微鏡短缺不夠用的問題。
二、共同的儀器設備室現在的儀器設備按學科布局，存在大量重復購置、重復建設，現在把各學科的儀器設備集中起來，按不同的用途歸類，共同重組為儀器設備室。實驗室建設包括技術和設備的更新，研究人員增加和現有研究員的能力提高等。實驗室建設原則是滿足實驗室工作業務流程的優化及日常管理等方面的需要。設計主要考慮實驗室的工藝流程、特殊實驗室和功能間的位置選擇、建筑物內上層和下層的具體環境、建筑結構等因素。例如比色計，目前的比色計分布在許多實驗（experiment)室，各實驗室在使用自己的比色計時大多數都不夠用，有時全班50多個人用1臺，僅比色一項就占去了整個實驗時間的2/3以上，這樣就浪費了時間，若把它集中起來使用，可使3～5人就擁有1臺，這無疑會提高使用效率(efficiency)。同時，集中起來可以供分析(Analyse)化學、生物化學、生化檢驗、免疫比濁等相關的學科網站內容使用。
三、實物標本、模型、掛圖、投影幻燈室把所有的大體的實物標本、模型、掛圖和所有的投影儀、幻燈機集中起來按不同用途分類。實驗室建設包括技術和設備的更新，研究人員增加和現有研究員的能力提高等。實驗室建設原則是滿足實驗室工作業務流程的優化及日常管理等方面的需要。設計主要考慮實驗室的工藝流程、特殊實驗室和功能間的位置選擇、建筑物內上層和下層的具體環境、建筑結構等因素。如實體標本、正常的心、肝、脾、肺等人體器官，同病理的上述器官對比陳列，既可以滿足解剖學需要，又可以滿足病理學需要;投影儀、幻燈機的集中，一方面可以提高它們的利用率(availability)，同時也避免了重復（repeat)購置;主要是便于保存和管理，不至于各自需要而隨意擱置，用時找不到、找不全，同時也避免損壞和遺失。四、試劑、器材室目前，各學科的試劑較為分散，在放置時又都需要同樣的設備，如冰箱等，這樣就不可避免地存在重復購置的浪費現象。重組共同的試劑室，一方面可省去了教學倉庫的環節，同時在試劑的管理和存放方面也節省了設備和消耗，如用共同的冰箱，可減少冰箱的數量，同時節約電能等。對于各學科共用的試劑，為了避免重復購置，而進行集中管理，這樣更保證了一些需要調配、配制的試劑的一致性，更能節約相應的器材。另外，各科實驗（experiment)室都有試劑室，都買試劑，但又都用不完，存在過期廢棄的現象。同時，多處存放又存在多處污染、多處泄露的隱患。
臨床實驗（experiment)部分則以專業為導向，建立綜合實驗實訓基地。
一、護理專業護理專業作為學校的基礎專業設置被劃分為基礎護理實驗和臨床護理綜合實驗室。兩大實驗室專人負責，集中管理。其中，基礎護理在原有基礎上進一步加大資金投入，并加強和臨床各學科的聯系，資源共享（resource sharing）;而臨床護理整合了內科、外科、婦產科、兒科、急救等系列臨床相關學科，使用多功能臨床綜合示教人，增加了臨床各學科之間的溝通和聯系，方便教學管理，節約實驗資源。并且通過縮小臨床各學科的界限能讓學生樹立臨床護理的概念，使學生能更好地適應現階段護士資格證考試的要求。避免學生在資格證考試中先要去區分是內科的還是外科的問題，為學生順利通過國家資格證考試，持雙證上崗就業打下基礎。
二、其他專業檢驗專業、口腔專業、藥劑專業等分別設專業實驗（experiment)室，由各專業實驗教師進行專人負責，教務科集中管理。實驗室集中供氣配有專門的控制設備，以排除每次更換氣瓶時引入的雜質，確保管路氣體終端的純度。不間斷氣體供應,氣體控制系統可以手動或自動進行切換，以保證氣體連續供給。氣體壓力穩定,系統采用集中降壓，亦可采用兩級減壓方式供氣，供氣更加穩定流暢。通過以上布局，可使有限的資源更能充分發揮其作用，一方面提高現有資源的使用頻率(frequency)，實現資源共享（resource sharing）;另一方面可以大量節約試驗經費（funds)，避免重復（repeat)購置，多處消耗。同時也解決了人員不足的問題，集中管理也能加強對儀器（appliance）設備的維護和維護，延長儀器設備的使用周期。集中管理、集中使用對于實驗課的開設情況、實驗課的質量無疑都是有好處的。
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